PERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA MODEL STAD DAN TGT DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IV SDI MIFTAHUL HUDA
Kata Kunci:
Gaya Belajar, Hasil Belajar, STAD, TGTAbstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh ketertarikan peneliti menganalisis perbedaan hasil belajar IPA berdasar pada perlakuan yang diberikan peneliti dengan mempertimbangkan gaya belajar siswa. Pendekatan penelitian ini kuantitatif dengan jenis Quasi Eksperimen Design dengan desain two group Posttest-Only Group Design. Sampel yang diambil menggunakan teknik sampling jenuh Adapun teknik pengumpulan data meliputi observasi, angket, tes dan dokumentasi. Tahap analisis data yang dilakukan peneliti meliputi deskripsi data, pengujian prasyarat, dan pengujian hipotesis. Tahap pengujian prasayarat meliputi uji normalitas dan uji homogenitas. Analisis data menggunakan uji Independent Sample t Test, uji One Way Anova, dan uji Two Way Anova. Hasil Penelitian ini (1) Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA siswa model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan TGT (2)Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA siswa yang memiliki gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik (3) Tidak terdapat interaksi model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan TGT dengan gaya belajar dalam pengaruhnya terhadap hasil belajar IPA. Berdasarkan temuan penelitian dapat dikatakan penggunaan model pembelajaran dan gaya belajar yang dimiliki siswa perlu diperhatikan. Hal tersebut dimaksudkan gaya belajar setiap siswa tidaklah sama, sehingga perlu dipertimbangkan pemilihan model pembelajaran yang diterapkan. Model TGT lebih efektif dari STAD dalam mempengaruhi hasil belajar IPA siswa kelas IV.
Referensi
Afiatman, N. H., Samparadja, H., & Anggo, M. (2019). Pengaruh Kecemasan Matematikaterhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Kendari. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika, 7(3), 1. https://doi.org/10.36709/jppm.v7i3.9277
Amalia, L., Astuti, D. A., Istiqomah, N. H., Hapsari, B., & Daniar, A. S. (2023). Model Pembelajaran Kooperatif (B. Wijayama, Ed.; 1st ed.). Cahya Ghani Recovery.
Anggraeni, L., Khatomi, K., & Trisnawati, T. (2022). Desain Aplikasi Identifikasi Gaya Belajar Siswa Sekolah Dasar Menggunakan Web Mobile. JPGMI (Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Al-Multazam), 8(1), 23. https://doi.org/10.54892/jpgmi.v8i1.119
Apriyani S, A. L., & Prihatni, Y. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Koopertif Tipe Stad Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V SD Negeri Jomblangan Tahun Ajaran 2019/2020. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 6(3). https://doi.org/10.30738/trihayu.v6i3.8156
Daud, F. (2012). Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA 3 Negeri Kota Palopo. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP), 19(2).
Esminarto, E., Sukowati, S., Suryowati, N., & Anam, K. (2016). Implementasi Model Stad Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siwa. Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual, 1(1), 16. https://doi.org/10.28926/briliant.v1i1.2
Halima, M. (2023). Studi Komparasi Penggunaan Model Pembelajaran STAD dengan TGT pada Materi Ikatan Kimia Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X di SMA Negeri 7 Mataram Tahun Ajaran 2022/2023. . UIN Mataram.
Hamruni. (2009). Strategi dan Model-Model Pembelajaran Aktif dan Menyenangkan. Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga.
Irawati, I., Ilhamdi, M. L., & Nasruddin, N. (2021). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Pijar Mipa, 16(1), 44–48. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i1.2202
Iwantara, I. W., Sadia, I. W., & Suma, K. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Video Youtube dalam Pembelajaran IPA Terhadap Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA Indonesia, 4(1).
Lisnani, L. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Example-Non-Example untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik bagi Siswa Kelas VI SD. Jurnal Basicedu, 3(1), 76–82. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.82
Maulidina, Z., Nuriman, N., & Hutama, F. S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Berbantuan Media TTS terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Ahmad Dahlan, 4(2).
Nurhayati, Egok, A. S., & Aswarliansyah. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT pada Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(5).
Pandiangan, A. P. B. (2019). Penelitian Tindakan Kelas (Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran, Profesionalisme Guru dan Kompetensi Belajar Siswa (D. Novidiantoko, Ed.). Deepublish Publisher.
Paramitha, A. A., & Zulherman. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran TGT Berbantuan Media Question Box Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV SD. Journal of Instructional and Development Researches, 2(2), 79–87. https://doi.org/10.53621/jider.v2i2.128
Prasetyo, C. D., Suja’i, I. S., & Asrori, A. R. (2021). Pengaruh Gaya Belajar, Minat Belajar, dan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas V SD Negeri 1 Besuki Kecamatan Besuki Kabupaten Tulungagung. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3).
Slavin, E. R. (2020). Cooperative Learning, Teori Riset dan Praktik. Nusamedia.
Sukmawati, A., Harjono, A., & Ermiana, I. (2022). Hubungan Gaya Belajar dengan Hasil Belajar IPA Siswa. Journal of Classroom Research, 4(1).
Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Tanzeh, A. (2011). Metode Penelitian Praktis (Vol. 92). Teras.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
